在成都举行的“第三届全省幼儿园优秀自制玩教具展评”活动中，共有来自全省的几百件作品参评参展，可谓琳琅满目，每件作品都洋溢着质朴与激情，每件作品都凝聚着智慧与心血。活动严肃认真、紧张有序，本着公开、公平、公正的原则，主审委员会专家经过辛勤劳动，最终发现比赛结果成绩喜人。比赛中涌现出一批具有方向性和代表性、水平很高、内涵突出的作品。当然，也存在有待改进的地方。
自制玩教具工作是在《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》指导下开展的,融入了幼儿教师的智慧和辛劳,也反映了多年来我国幼儿园素质教育改革的成果,这些融教育性、科学性、趣味性和仿生性于一体的作品表明广大幼儿教师把新的儿童观、教育观融会贯通到自己的教育活动中,正在自觉地贯彻和落实幼儿园“以游戏为基本活动”的教育原则。广大幼儿教师通过共同努力，使得幼儿园自制玩教具的面貌发生了巨大的改变。
本次活动主要有以下几个亮点：
第一，自制玩教具内容丰富，具有鲜明的教育性、时代性、趣味性。游戏是幼儿的基本活动，是幼儿身心发展的需要和适宜方式。游戏是幼儿园区别于中小学教育的重要特点。为幼儿提供丰富适宜的玩教具，包括自制玩教具，是促进幼儿生动和稳步学习的重要条件。本次活动参与作品内容丰富，涵盖幼儿园课程的各个领域。幼儿教师自制玩教具的目的性增强，注重利用玩具和游戏对幼儿进行多方面的教育，表明幼儿园教师具有较强的让幼儿在游戏中学习、将玩具游戏和课程结合起来的意识和能力。活动的成功，体现了幼儿园素质教育改革取得的丰硕成果。
第二，自制玩教具有很强的可操作性。关注孩子的需要和兴趣，激发孩子们主动探索，促进幼儿愉快积极的参与到游戏活动中。
第三，科学合理利用本土资源和废旧资源，突出简易性。幼儿教师就地取材，大量使用身边的现成资源。活动彰显了地方特色、民族特色。比如绵阳科学城的作品，就体现了城市的特点，不是用高深的理论诠释科学的现象，而是用童趣十足的玩具，让孩子们在游戏中感知、探索、学习。甘孜州的牛皮鼓极富民族特点，泸定县红军文化、江油的震后感恩题材都特色鲜明！很多作品对声、光、电的运用较之以前都有了更好的发展，材料更卫生、环保，考虑了保护、预防等措施。制作中回收利用了大量废旧材料（比如PV管、旧挂历、稻草、棕叶等），造价低廉，经济实用，很多材料还可以清洗、能持续利用。
简易性的另一个体现就是制作方法和过程的简单。老师们利用蚕豆、草芥等绿色环保材料，突出实用性，帮助孩子们树立珍惜宝贵资源的意识。
第四，自制玩教具有开放性的特点，让幼儿参与到自制玩教具的过程中。实现材料与幼儿的互动，老师与幼儿的互动，家长和幼儿的互动，幼儿和幼儿的互动。尊重幼儿的思想和创意，让孩子在自制过程中以及游戏过程中成长、进步。真正实现“做中玩，玩中学”的教育目标。
幼儿教师自制玩教具是教育理念在实践探索中的物化，体现了教师专业化发展的水平、展示了教育智慧和创新能力。本次活动也引发了我们相关的思考：
第一，关于“多功能”的理解。自制玩教具的“多功能性”不应是大杂烩，而是充分、有效利用某一材料或某系列材料，进行深度、广度的挖掘。内容上不可涉及太多、太繁杂，应体现系列性、层次性。玩具、学具多功能的指向应该是充分利用空间和材料的价值，使不同年龄、不同层次的孩子，在不同领域得到满足。
第二，音乐作品呈现出音阶的排列、音准的把握上有欠缺。制作打击乐器的老师应该有严谨的态度，确保自制乐器产生的音响是乐音而非噪音。比如双响筒，它可以呈现三度、五度音程，而不应该是随意的、混乱的。
第三，运用声、光、电的作品应进一步注意操作的安全。比如插座的安全置放。像皮影戏这样的玩教具，如果光源太强大，尤其在灼热的夏季，孩子操作过程中，是否会影响健康，这应该是值得关注的问题。
第四，作品精美性、耐用性的把握。少部分作品欠缺考虑精美性和耐用性，比如粗糙的茅草既不精美也不耐用，如果用清漆处理，可以增加其精美及耐用性。当然，也要避免一味追求观赏性，制作出使用频率不高的花哨“工艺品”。
第五，创新性的体现还不够。有少量复制现象。借鉴是可以的，但应该发挥出自己的特点，要借鉴原作而高于原作。
第六，不能偏离《纲要》的精神，避免成人化、小学化的倾向。比如有些作品中出现大量拼音、汉字、英语字母、单词等符号，这种直接让孩子进入拼音等符号的学习在幼儿园是不提倡的，属于对新《纲要》的理解误区。
十七大报告中指出我国要“优先发展教育”，这是建设人力资源强国的重大举措。幼儿教育为终身发展奠定坚实的基础。玩教具是实施“优先发展教育”的重要手段，它承载的是教育思想、教育观念。结合实际，自制玩教具能有效弥补现有材料的缺陷、弥补经费的不足。自制玩教具能及时的传递知识和情感，满足孩子个性化发展的需求。千变万化，精妙之处尽在其中。我们应该进一步促进儿童应用玩教具，用科学理念指导教育实践活动，促进学习、研讨，促进幼教改革的不断深入。（2010年5月24日）